VUNESP · SEDUC-SP · 2025 · Diretor de Escola · Q32 · Pedagogia e Conhecimentos Pedagógicos · media
Antônio Gois (2020) apresenta a experiência de uma d iretora de escola, Valquíria, nos colégios Dom Constan tino e Dorgival Gonçalves, para exemplificar o trabalho de líderes de escola eficazes. O autor apresenta, como uma das marcas dessa atuação,
A) a implementação de sistema de metas individuais, que se associa à organização da vida escolar a partir do desempenho de seus sujeitos.
B) a atribuição de responsabilidades, que se associa à valorização da hierarquia como meio de evitar sobre posição de funções, com papéis bem delimitados.
C) a neutralidade da gestão, que se associa ao distan ciamento dos conflitos e dos processos pedagógicos a serem resolvidos diretamente pelos envolvidos.
D) o compartilhamento de decisões, que se associa à capacidade de comunicar metas em comum de m aneira clara e engajar as pessoas no processo.
E) a eficiência administrativa, que se associa à centrali zação das decisões na figura do gestor e seu maior controle sobre os objetivos a serem alcançados.
VUNESP · Pref. Sertãozinho-SP · 2025 · Professor de Educação Básica II - Ciências · Q19 · Pedagogia e Conhecimentos Pedagógicos · media
Libâneo, Oliveira e Toschi (2003) destacam o projeto pedagógico-curricular como documento central de ges- tão da escola. Para um professor que integra o corpo docente de uma escola pública, é fundamental a com- preensão de que esse projeto
A) é elaborado pela coordenação e deve ser minuciosa- mente conhecido pelos professores, que o aplicarão no cotidiano das salas de aula.
B) é prerrogativa das redes de ensino, de modo que as escolas devem aderir ao projeto concebido pelas secretarias municipais ou estaduais de ensino.
C) prescinde de diagnósticos realistas da situação, pois suas intenções devem ser ideais, e não concretas ou realistas.
D) tem, no momento de sua formulação, uma dimensão educativa, em que o exercício do trabalho se pode fazer objeto de reflexão e pesquisa.
E) evita o estabelecimento de concepções de currículo e linha pedagógico-didática, para que se favoreçam as condições para o trabalho interdisciplinar.
VUNESP · SEDUC-SP · 2025 · Professor de Educação Básica II - Ciências · Q16 · Pedagogia e Conhecimentos Pedagógicos · dificil
Ao abordar a temática do protagonismo juvenil, Costa e Vieira (2000) expõem sua definição de adolescência, considerando o contexto contemporâneo. Conforme a perspectiva defendida pelos autores, a autotelia
A) evidencia a dependência juvenil de um controle ex- terno.
B) é efeito do ativismo messiânico quanto ao papel juvenil na sociedade.
C) deve ser um dos fins do protagonismo juvenil.
D) equivale ao apassivamento social da juventude con- temporânea.
E) é naturalmente sucedida pela heteronomia.